Faites une différence Capitale!

🍂𝐑𝐄𝐂𝐑𝐔𝐓𝐄𝐌𝐄𝐍𝐓 𝐃’𝐀𝐔𝐓𝐎𝐌𝐍𝐄 𝟐𝟎𝟐𝟓 🍂
𝐄𝐦𝐩𝐥𝐨𝐢𝐬 𝐝𝐢𝐬𝐩𝐨𝐧𝐢𝐛𝐥𝐞𝐬 𝐝𝐞̀𝐬 𝐦𝐚𝐢𝐧𝐭𝐞𝐧𝐚𝐧𝐭 𝐝𝐚𝐧𝐬 𝐝𝐢𝐯𝐞𝐫𝐬 𝐬𝐞𝐜𝐭𝐞𝐮𝐫𝐬
Joignez-vous au CSSC pour relever un nouveau défi, dès maintenant! On recrute pour les emplois suivants:
🔹Enseignante, enseignant en adaptation scolaire
🔹Enseignante, enseignant en anglais
🔹Technicienne, technicien en éducation spécialisée
🔹Éducatrice, éducateur en milieu scolaire
🔹Technicienne, technicien interprète
🔹Psychologue
Pour tous les détails: https://bit.ly/3Ioq9I7
Le Centre de services scolaire de la Capitale

L’été, c’est fait pour jouer (et, par conséquent, apprendre!)

Déjà juin qui se pointe le bout du nez! C’est incroyable à quel point la présente année scolaire a filé à la vitesse de l’éclair! Au cours des dix derniers mois, vos enfants, nos élèves, ont su nous étonner par leur curiosité, leur désir de parfaire leurs compétences dans plusieurs sphères : l’académique, la culture, la musique, les arts, les sports, etc. Comme on se le répète tous les jours à notre école, parce que nous y croyons fermement, « chaque jour, chaque élève vivra une réussite! » Et c’est réellement le cas, on le perçoit! En s’engageant au sein et hors de la classe dans le théâtre, le concours oratoire, l’Expo des élèves de 6e, le concours de talents, la friperie, le conseil des élèves, et j’en passe, les élèves se réalisent activement sur tous les plans… en jouant. La jeunesse, par ses réalisations, a de quoi nous étonner, nous pousser à réfléchir et à philosopher. Parfois, ce qui préoccupe un adulte pour un enfant dont nous sommes responsables finit toujours par se réaligner et souvent, le temps fait naturellement bien les choses. 
 
Tous ces petits bijoux de stratégies, d’aptitudes et de connaissances, pour être réactivés, doivent être entraînés pour assurer leur pérennité avec l’âge. Comme le dit la chanson, l’été, c’est fait pour jouer! Et c’est par le jeu que les meilleurs apprentissages s’ancrent chez les enfants! De la planification d’une sortie, l’écriture d’une bande dessinée, la préparation d’un pique-nique, de la cuisine, du bénévolat, voire la création d’une petite entreprise pour les plus motivés et audacieux, tous ces contextes sont propices au réinvestissement des apprentissages scolaires en filigrane. Plus ils seront investis, plus les enfants apprendront et parviendront à faire des liens entre ce qu’ils ont appris à l’école (et ainsi en évaluer la pertinence, même inconsciemment). En tant que médiateur, votre rôle en est un de mentor pour la coordination des ressources et parfois de conseiller. La grande expérience d’apprentissage authentique qu’est l’été (ou, pour les enfants, la vraie vie! ;)) est d’une importance capitale. Votre enfant devrait même prendre plaisir à s’engager à des moments où vous ne vous y attendiez pas, surtout si vous vous montrez toujours favorables – dans la mesure du possible – à ses projets et que vous vous y intéressez! En le questionnant fréquemment sur ses choix, sa façon de faire les choses et que vous lui offrez une rétroaction positive, il risque d’en tirer profit pour son futur. Il en va de même s’il s’allie avec un ami ou une amie pour réaliser une expérience d’apprentissage sur une courte ou longue période. L’influence sociale a un grand impact sur le développement du sentiment de compétence, que l’on soit petit ou grand. Discuter en profondeur avec votre progéniture de ses réflexions et de ses perceptions quant à la valeur qu’il s’accorde et ce qu’il se croit en mesure d’accomplir est également un moment d’apprentissage en soi. Sans pression, je souhaite à tous les apprenants de notre école et à tous les membres de la communauté d’apprentissage de profiter de la belle saison en étant guidés par la passion! Soyons imaginatifs, curieux et agentifs!
 
Bonnes vacances bien méritées, 
Mathieu Hardy, coordonnateur du Programme primaire

L’apprentissage et l’éducation : un engagement commun 

Au sein des écoles du monde de l’IB comme la nôtre, les relations interpersonnelles concomitantes à l’apprentissage et à l’éducation ont pour effet de rapprocher les individus, et ce, peu importe leur rôle dans la communauté d’apprentissage. « Cette communauté inclut toutes les personnes qui participent à la vie scolaire, à savoir les élèves et leur famille, l’ensemble des membres du personnel de l’établissement ainsi que les autres adultes jouant un rôle important dans la vie des élèves. En situant l’apprentissage dans les communautés locales et mondiales, les résultats sont analysés sous des angles individuels et collectifs, ce qui met en lumière l’interdépendance de toutes les personnes et de toutes les choses », mentionne l’IB, dans son site Internet.

On en a pris conscience avec la présentation de l’Expo : les parents sont de plus en plus nombreux à vouloir s’engager et à intégrer les différentes facettes de la vie scolaire et sociale. Non-négligeable, cette contribution de taille a un effet positif sur la relation qui unit le personnel de l’école et les élèves. En plus de garantir leur bien-être et leur épanouissement, il solidifie le lien d’attachement, augmente sentiment d’appartenance et les chances de réussite. « Pour établir de bonnes relations, il convient avant tout de constituer des partenariats entre toutes les parties prenantes et de reconnaître la contribution spécifique que chaque membre apporte à la communauté, tant individuellement que collectivement. Ces partenariats permettent de rassembler les membres de la communauté autour d’une vision, d’une mission, de convictions et de valeurs communes, développées puis soutenues ensemble. Chaque membre manifeste les aptitudes du profil de la communauté d’apprentissage, en faisant preuve, par exemple, d’altruisme, d’intégrité et de communication, pour consolider ces relations », poursuit l’IB.

« La réussite de la collaboration réside dans la confiance mutuelle et le respect pour la diversité des perspectives et des rôles qui sont mis en commun par la communauté. Il existe des structures spécifiques pour faciliter des discussions approfondies axées sur l’apprentissage et l’enseignement, et les décisions sont prises de façon à servir au mieux les intérêts de la communauté d’apprentissage. Toutes les relations sont dynamiques et renforcent le bien-être de la communauté d’apprentissage dans son ensemble », affirme l’organisation qui chapeaute le Programme primaire à l’échelle mondiale. « Dans une communauté d’apprentissage efficace, ses membres nourrissent des relations constructives qui profitent à chacun et à chacune », poursuit-on.

Et si c’était vous, aussi?

Notre intention est donc de vous ouvrir encore plus grandes nos portes, en 2025-2026, pour progresser dans la visée explicitée précédemment. À cet effet, je me permets de vous préciser quelles formes pourraient prendre cette collaboration : bénévolat ponctuel, parent-pivot entre un(e) enseignant(e) et les autres parents, accompagnateurs lors de sorties scolaires, etc. Plusieurs parents ont soumis, en mars leur intention de se porter volontaire pour faire fructifier cet union pour le bénéfice du plus grand nombre. N’ayez crainte, je reviendrai vers vous. D’ici là, j’invite d’autres parents à leur emboîter le pas à m’écrire pour me signifier l’intérêt de s’impliquer davantage et de manière concrète en jouant un rôle signifiant, un engagement de premier plan pour le bénéfice de l’apprentissage et de l’éducation. Pour ce faire, vous pouvez m’écrire à Mathieu.Hardy@cssc.gouv.qc.ca.

Je vous contacterai après avoir mené une cueillette d’information auprès du personnel enseignant afin de mieux cerner leurs besoins.

Bon mois de mai, 

Mathieu Hardy, coordonnateur du Programme primaire

Nouveau numéro de téléphone

Aux parents des élèves de l’École internationale de Saint-Sacrement

Tous les établissements scolaires du Centre de services scolaire de la Capitale ont désormais un numéro de téléphone unique. Pour joindre l’École internationale de Saint-Sacrement par téléphone, vous devez maintenant composer le 418 686-4692. Nous vous invitons à écouter le menu du système vocal. Pour joindre le service de garde, faites le 2, pour déclarer une absence, appuyez sur le 3 et pour joindre le secrétariat, composez le 4. Advenant qu’un intervenant, un membre du personnel de soutien ou du personnel professionnel (TES, orthophoniste, psychologue ou autre) vous ait laissé son numéro de poste à six chiffres, vous devez le composer à la fin du message d’accueil suivi de la touche dièse.

Caroline Blais, directrice

Qu’est-ce qu’une école internationale?

Démystifions, pour nos nouveaux élèves et parents, un premier mythe au sujet de ce qu’est une école internationale. Pour être appelé ainsi, un établissement d’enseignement doit être accrédité par l’IB (International Baccalaureate) ou l’organisme du Baccalauréat international pour dispenser un de ses trois programmes à vocation particulière. Les écoles du monde de l’IB (autre désignation) comme la nôtre doivent orienter leurs pratiques pédagogiques pour répondre aux normes standardisées de l’IB en plus d’être soumis à des cadres de référence visant l’excellence. Avec l’enseignement par la recherche qui est prôné dans notre programme de recherche transdisciplinaire, nos élèves apprennent à se questionner, à devenir critiques et à développer une ouverture sur le monde, le tout en abordant des problématiques sociétales desquelles relèvent des enjeux internationaux. 

Mais pourquoi pouvons-nous être désignée comme une école internationale? Parce que cette posture pédagogique et ces programmes sont dispensés partout sur le globe. Au Québec, en Europe au Mexique ou sur un continent quelconque, toutes les écoles internationales ou les écoles du monde de l’IB ont en commun ces fondements. 

Contrairement à la croyance populaire, cela n’a pas forcément de lien avec l’accueil d’apprenants immigrants (même si cela est encouragé!) ni avec l’étude de langues étrangères (même si le programme est un levier à cet égard). Par ailleurs, bien qu’il soit possible que des écoles internationales soient privées et qu’elles offrent le ou les programmes de l’IB à une clientèle sélectionnée, sachez que plusieurs écoles internationales sont comme la nôtre : une école de quartier du secteur public au sein de laquelle il n’y a pas de sélection. Le Programme primaire est donc offert gratuitement à l’ensemble de nos élèves grâce à l’apport financier de la fondation de l’école qui permet d’assumer une partie des frais d’accréditation.

Si vous désirez connaître les différents aspects du Programme primaire et découvrir comment il se vit dans notre établissement, je vous invite à lire mes chroniques mensuelles dans le Parent-Thèse. Vous pouvez également vous renseigner en visitant le site Internet de notre école ou celui de l’IB, accessible par l’hyperlien ibo.org.

Bon mois de septembre, 

Mathieu Hardy, coordonnateur du Programme primaire

Joignez l’équipe du CSS de la Capitale

Le CSSC vous invite à son salon de l’emploi. Venez rencontrer notre équipe, le mardi 28 mai, à l’École hôtelière de la Capitale, et explorer les possibilités variées dans plusieurs catégories d’emploi : 

🔵 administration
🔵 service aux élèves
🔵 service de garde
🔵 enseignement
🔵 maintenance et construction
🔵 informatique
🔵 et plus encore!

Pour plus d’information, visitez cette page.

Le Centre de services scolaire de la Capitale

L’enfant : un apprenant polyvalent

Le système éducatif de l’IB s’efforce de valoriser le développement du plein potentiel des élèves. À travers ses exigences pour tous ses programmes, dont le Programme primaire, l’organisme exige de ses écoles affiliées qu’elles offrent des expériences d’apprentissage variées. Le but de cette requête universelle : permettre à l’apprenant de forger son profil et de développer des aptitudes. «Tous les programmes de l’IB ont pour but de former des personnes sensibles à la réalité internationale, conscientes des liens qui unissent les êtres humains, soucieuses de notre responsabilité partagée envers la planète et désireuses de contribuer à l’édification d’un monde meilleur et plus paisible.», mentionne l’organisme.
 
L’IB a ciblé dix aptitudes – qui ont déjà été nommées comme des qualités – que les enfants apprennent à bonifier au fil d’expériences d’apprentissages variées, et surtout, signifiantes. C’est d’ailleurs l’une des intentions des modules de recherche qui composent notre programme de recherche transdisciplinaire.
Chacun de ces modules cible quelques aptitudes que l’enfant doit enrichir et approfondir avec l’aide de tous les acteurs qui composent la communauté d’apprentissage, dont les parents et l’entourage immédiat de l’élève en dehors de l’école.
 
Parce que oui, les aptitudes du profil (cliquez ici pour les découvrir), sont transposables à toutes les sphères de la vie de l’élève. Même qu’ultimement, comme l’explique l’IB, c’est la visée de cette exigence : faire des adultes de demain des êtres engagés, responsables et soucieux d’un avenir prometteur, autant dans une communauté en particulier qu’ailleurs dans le monde. 
 
C’est pourquoi, en terminant, je vous encourage à développer ces aptitudes à la maison et dans votre vie de famille. Engagez une discussion et mobilisez les enfants devant un problème, à une impasse et permettez-leur de se mettre à la recherche d’une solution qui considérera les besoins de tous. Par la suite, évaluez avec lui quelles sont les aptitudes qui ont été mobilisées et qui lui auront permis de résoudre le problème. Afficher les aptitudes et leur définition puis en discuter avec votre enfant pour lui permettre d’évaluer ses perceptions et ses capacités à l’égard de son développement personnel peut également être une possibilité.
 
Dites-vous qu’il n’y a pas de limites à ce que peuvent représenter les aptitudes du profil. C’est à vous de les définir. Mais sachez qu’il s’agit d’une richesse inestimable, tant au plan didactique, pédagogique (école), qu’éducatif (école et milieu familial) quand on prend le temps de s’y arrêter et de réfléchir aux mille et une potentialités qu’elles sous-tendent.
 
Ensemble, faisons de nos élèves, vos enfants, des apprenants polyvalents.
 
Mathieu Hardy, coordonnateur du Programme primaire

Procédure d’accueil pour les retards du matin

Aux parents des élèves de l’École internationale de Saint-Sacrement

Comme mentionné lors des rencontres de début d’année et dans quelques Parent-Thèse, nous demandons votre collaboration afin que votre enfant soit présent à l’heure pour le début des classes. Pour le respect des autres et de l’horaire, la ponctualité est de mise. 

Un élève qui est en retard engendre plusieurs interruptions dans le travail de tous et chacun : 

  • La secrétaire doit arrêter son travail pour ouvrir le porte et motiver le retard de l’élève
  • L’enseignant( e ) doit accueillir l’élève et l’inviter à rejoindre le groupe
  • Les autres élèves doivent attendre que l’élève soit prêt

Je vous rappelle donc que votre enfant qui ne fréquente pas le service de garde a accès à la cour dès 7h55 le matin.  Les cours débutent à 8h10 mais nous laissons les élèves entrer jusqu’à cette heure.  Toutefois, si votre enfant est dans la cour à 8h11, il est considéré comme un élève en retard. Nous avons déjà un système de cloche qui précise l’heure d’arrivée des élèves.    

Afin d’aider à l’accueil des parents et des intervenants au secrétariat, nous avons demandé le soutien aux éducateurs du service de garde.  Ainsi, après la 2e cloche, ils prendront en note les élèves qui ne sont pas à l’intérieur de l’école.  Ceci est dans un objectif de soutenir Mme Brigitte dans son travail et également offrir un soutien aux élèves qui accumulent plusieurs retards.

Ensemble, nous pouvons aider au bon fonctionnement.

Merci de votre collaboration, 

Caroline Blais, directrice